最近，我看到社會大眾對德育及國民教育科有許多討論。身為家長，我亦和普羅大眾一樣，希望學校培養出有品德，對社會、國家甚至世界關心且有承擔的下一代。
共同核心價值
自我上任教育局後，接觸了不同界別的同工，深深體驗到香港「核心價值」的寶貴，包容、多角度看問題正是香港今天成功的要素。德育及國民教育科倡議的，正是培養學生獨立思考及自主能力，可以明辨是非，具情理兼備的價值判斷力，建立個人抱負及理想，對家庭、社群、國家與世界做出承擔及貢獻，與香港「核心價值」是完全一致。
《中國模式國情專題教學手冊》並不為德育及國民教育科編寫
早時，社會以為《中國模式國情專題教學手冊》就是德育及國民教育科的教材，讓我再次重申，《中國模式國情專題教學手冊》並不是德育及國民教育科的教學材料，本科課程綱要是在2012年4月30日公布，而小冊子3月已經出版，兩者在時序和在課程組織編排上，絕無關係。把這本小冊子形容為政府推行德育及國民教育科的「洗腦」工具，與現實不符，且有誤導群眾之嫌。
不是沒有諮詢─2011年諮詢─2012年4月定稿
德育及國民教育科不是全新事物，香港學校已有多年推行德育、公民教育的基礎。現在備受爭議的「當代國情」部分只是整個課程的二十分之一。
我聽到一些聲音，以為教育局9月推行德育及國民教育科，是先推行，後諮詢，因此，應先撤回該科。事實上，在2011年，由本港學者、中小學校長、教師組成，在香港大學前副校長李焯芬教授領導下的課程發展議會專責委員會，辛勤工作，就課程綱要進行了4個月的公開諮詢，並與教育局的同事出席了不少討論會，從不同途徑廣泛收集社會各界的意見，閱讀了千多份意見書。我們亦就不同意見，作出許多修改，從而制訂出於2012年4月30日定稿的課程框架，涵蓋人生所需的價值觀及態度，以普世價值為基礎，包括人權，盼望造就有品德的學生，能獨立思考、持開放的態度，成為家庭、社會、國家甚至世界村的一分子。
3年「開展期」 回應訴求
教育局充分了解到學校經驗各異，也需要時間去準備和適應。因此，我們建議學校以3年「開展期」，讓學校按其校情循序漸進地準備或分階段推行。同時，教育局也重視香港的多元辦學的特色，所以也邀請並歡迎辦學團體以「辦學團體為本」的模式去推行此科，包括編制結合她們辦學理念的教材去教授本科和舉辦相關培訓。在與辦學團體的溝通中，教育局更深深理解到不同團體雖背景不同，但目標一致：都是希望能培養出有品德，慎思、明辨及有承擔的下一代。一如既往，我們也鼓勵學校專業團隊選取不同教材以豐富教學內容。
不是政治洗腦
家長和社會人士擔心，推行德育及國民教育科，會變成政治洗腦。我希望家長和市民大眾能先到教育局的網頁去看看《德育及國民教育科課程指引》（註），並自行判斷這課程是否旨在洗腦，免給別人誤導。
《指引》不斷強調須鼓勵學生獨立思考，須秉覑持平、多角度和開放的態度，引導學生對任何事件作出合情合理的判斷，以豐富學生思考在個人、家庭、社會、國家及世界五個範疇內應如何的安身立命，做有承擔、有理想的人。這怎可能是政治洗腦呢？
結語
我要嚴正說明，特區政府推動德育及國民教育科，而不是洗腦教育。誰不願意未來的棟樑是一個個有品德，對改善社群、國家乃至世界的生活有承擔精神的青年？從諮詢到正式公布，體驗良多。讓我和我的同事們會更珍惜不同的意見，繼續用包容的態度去聆聽不同的聲音，令未來的教育政策做得更好，造福後代。
作者是教育局長
