前言
關於國民教育問題，政府官員、建制派輪流出來回應。我把比較多人問或者最有代表性的論點列出，附以參考答案。問題提供者的意思是這條問題是由他們的發言引申，不代表他們曾經向我發問。
1. 國民教育科不是洗腦教育，是培育學生獨立思考，明辨是非的能力？
(問題提供者：林鄭月娥)
問題的重點是社會大眾看得到在未全面推行國民教育之前，親北京團體已經一步一步滲透學校。雖然課程文件好像很中性，但國情部份仍然是鼓吹小學生崇拜國家圖騰，那極之容易被利用來設計有心作政治灌輸的教材。我們見識過公帑資助的「中國模式」教學手冊和欣賞毛澤東書法教材，也見識過國民小先鋒和大量「紅色之旅」交流團。這只是個開始，當國民教育全面推行之後，這些親北京組織必定會以不同的面貌出現，以不同的糖衣包裝政治灌輸教育。你可能會問，學校不跟這些組織合作就沒有問題了。實情是這十幾年來，中聯辦對於學校管理層的統戰不遺餘力，那是行內公開的秘密，不然為什麼愈來愈多大家以為不會被染紅的學校參與了國民小先鋒和使用毛澤東書法教材？
所謂「洗腦」，不一定是那些life dynamics人生課程，而是從小自大潛而默化的政治灌輸(indoctrination)，即是利用學校教育場景的權力不平衡，不斷向學生(尤其是小學生)灌輸某種資訊，說服他們相信某一套意識形態，甚至令他們以為那就是經過思考的informed choice。這種政治灌輸，低手的會是中國模式那種，高手的就是鼓勵國家崇拜，配以功利主義的偽多角度思考，令學生覺得中國特殊論、發展代價論等。現在統戰部署、親北京組織都已準備就緒，當課程全面推行，由上而下硬推到各中小學，政治灌輸工程便會水到渠成，以後難以逆轉。
2. 國民教育不設公開試，不影響學生升學？
(問題提供者：吳克儉)
課程諮詢文件建議的評估包括被廣泛批評的那些升旗要感動的量表、學生互評是否做到課程要求等，這些評估國家崇拜是否足夠的設計，其實是鼓勵學生扮感動、扮愛國。雖然不用考公開試，但課程指引要求學校把學生在德育及國民教育的學習表現展示在學習歷程和成績表，那其實也是跟著學生一世的，試問如果學生表現得不夠愛國，又或者在課堂上對於國家持批判態度，小學老師會在成績表上怎樣評價這位同學？是讚他「有獨立思考」還是說他「宜多學習正面思考」？你認識的小學老師喜歡哪一種小朋友？你是家長的話，你會不擔心小孩子在課堂上因為提出六四事件而得罪老師嗎？
另外，雖然不設公開試，但課程指引講明會評核學校執行的情況，那可能包括視學、外評，甚至是全港學校每年都要做的「持份者問卷」，那是包括學生的國民意識之類的。這些評核全都會對學校造成壓力，在殺校的恐慌氣氛之中，學校很難不順應上意，推行合乎長官意志的國民教育。
3. 不要因為一本教材而否定國民教育科?
現在政府都已經宣佈會終止對國民教育服務中心的資助了，還有什麼好反對的？
(第一條問題的提供者：林煥光)
未有國民教育課程，已有數以億計公帑流向親北京組織，有了國民教育之後，這種輸送只會有增無減。那本教材實在太不專業、太過離譜，所以才令國民教育服務中心被終止資助。其實現在香港已經有大量類似的組織，以不同的渠道利用公帑攪政治灌輸。有了國民教育服務中心犯上過度左傾錯誤的教訓，其他類似組織便會做得聰明一點了。就好像民X聯和工X會在廿三條犯上左傾錯誤之後，他們就愈來愈會包裝一樣。
政府官員常常說一本教材不代表國民教育科。實情是多得這本教材，大家才看清楚國民教育課程背後的利益集團及其意識形態，才會這麼擔心。
4. 首屆文憑試通識科成績，反映學生有獨立思考的能力，加上資訊流通，不存在洗腦情況？
(問題提供者：羅范椒芬)
這個比喻很多人說過，我覆述一次：學生抵抗力好，不代表你可以餵他喝毒奶。有問題的教材，一份也嫌多。有問題的課程，不會因為社會有不同資訊而變得沒有問題。
5. 不要噎而廢食，而是朝健康的方向推展國民教育，學校有彈性選材，家長的反應不需太強烈？／要相信學校和教師能夠把關，不會出現洗腦問題？
(問題提供者：羅范椒芬)
容我說一點教育學的悶東西。教育的規劃和執行是由上而下的一個過程，那是上而下的，先有政府的課程指引，後有學校根據課程指引設計教學和評估內容。學校如何彈性選材，也得服膺於課程指引。上文提過課程指引講明會評核學校執行的情況，這些評核全都會對學校造成壓力，試問當教育局找大陸學者造的「建議」教材送到之後，學校夠膽如何「彈性選材」？
6. 國民教育課程已經諮詢了四個月，政府已經回應了教育界意見，修改了課程文件，把全面推行改為先在小學推行？
(問題提供者：吳克儉)
那些諮詢會只對教師開放，聽說因為教師們都很關心這個議題，所以場場爆滿。我去了其中一場，場內幾乎所有發言都是反對或者抱懷疑態度的。諮詢期間，社會有很多質疑的聲音－－學界、文化界、傳媒都有很多意見，可是政府一場公眾諮詢也沒有做過。這是諮詢嗎？
另外，何俊仁在2011年6月於立法會提出議案(何秀蘭及余若薇修訂)，要求政府制訂國民教育科時作公開諮詢、加入普世價值、呈現中國政府負面資訊等，結果在分組點票的制度下，於直選議席通過(12:9)，但因為在功能組別沒有通過(3:12)而被否決（參考連結）。代表三百多萬選民的直選議員以12比9通過的議案要求公開諮詢，卻被二三十萬人選出來的功能組別否決。難道直選議席代表的民意不是民意？
最後，政府就說已經諮詢了，那算是諮詢嗎？各位家長、各位市民，政府有諮詢過你們嗎？
7. 要小學生理解李旺陽事件，對他們來說太難？
(問題提供者：鄭耀棠)
其實真的不難。小學生也會學辛亥革命，那一樣是不畏強權的烈士對抗暴政的故事。為什麼小學生學辛亥革命又不太難？
教導小學生殺人是錯的，應該也不太難吧。南非的學生自小要學習種族隔離是錯的，德國的學生自小學習屠殺猶太人是錯的，為什麼呢？那是因為我們永遠不想再看到種族隔離、不想再看到種族屠殺。
8. 國民教育已經變成選舉議題，被政黨利用？
(問題提供者：五毛)
「民生無小事」是梁振英自己選特首時說的。選舉就是讓各候選人向選民解釋他們對民生議題的機會，那是民主制度的真諦。國民教育問題關乎香港下一代千千萬萬人的福祉，如果政黨不提，或者想蒙混過關，才是不負責任。你有見過人選立法會地區議席(還有現在的超級議席)可以不講教育政綱的嗎？
推動這場運動的兩大主力：中學生和家長組織的核心，都明言謝絕政黨加入。主辦單位歡迎包括建制派在內的政黨加入，但謝絕選舉宣傳。如果這也算被政黨利用，我無話可說。
9. 家長反應不用太過強烈，因為國民教育不自今日始？
(問題提供者：羅范椒芬)
我不明白羅范是什麼心態。她不提出解決方案，也不虛心聆聽，反而說人家反應太強烈。這是精英心態吧。那對白倒很符合她的性格。
「不自今日始」，所以不應太大反應的邏輯，是「習非可以成是」。這有什麼問題，相信就算小學生也懂得回答。
10. 很多國家也有國民教育，有什麼問題？
(問題提供者：郝鐵川)
很多國家是指民主國家還是指北韓？民主國家的國民教育教的是立國精神、民主、人權、法治、平等，而且課程的規劃是在一個得到民意充分授權的政府負責推行的，這些政府背後也沒有一個極權政府控制一切。
好了，教了立國精神、民主、人權、法治、平等這些概念，就不能不談中國現在的極權統治、侵犯人權、貪污成風等問題，更不能不談大饑荒、文革、六四、劉曉波等問題，可是我們看課程文件，裡面全都是委婉語，說敏感議題不用迴避，說中國發展有挑戰和不足。結果課程去到學校，配以官方教材，這些「敏感議題」、「挑戰」、「不足」很可能變成似是而非的歷史沙石。歷史沙石不是我發明的，而是某位教育局高官在公開演說裡講的。
香。港。不。是。民。主。社。會，特區政府和北京政府得不到市民信任，這就是問題的核心所在。
1. 小學有三年「開展期」，不是九月就立即要教。大家仍有時間討論？
(問題提供者：譚惠珠)
開展期是給學校去準備教材和備課，可是課程指引不會改。現在市民要求的是撤回方案。情況就好像23條一樣，是要撤回，而不是要討論究竟如何實施。
12. 你們只懂反對，你懂嗎？你有更好的方案嗎？
(問題提供者：建制派)
其實反對不一定要有建議的。不過作為教育界一份子，我是有建議的。簡單來說，課程要正名為「公民教育」。公民可以是香港、中國、世界公民。良好的公民素養已經足夠，根本不需反覆強調愛國。如果要講愛國，香港人還不夠愛國嗎？保釣、六四、四川地震、維權運動、貪腐、污染、社會不公，香港人不夠關心嗎？
我們不需要特別在教育場景強調國民身份，尤其是在現今政治環境底下，強調國民身份的教育，很容易被導向維護威權統治的那種強國式國家崇拜。你去問問身邊任何一位家長，問問他們想不想孩子像內地學生一樣統一地以高八度的朗誦腔歌頌祖國的偉大？
課程不只要正名為公民教育，而且應該強調以普世價值為準則，去維護中國所有人的尊嚴和權利。侵犯人權事件、社會腐敗醜聞，一宗也嫌多，教育官僚有沒有膽量教學生對這些問題說不？如果沒有的話，那麼撤回國民教育課程吧，回復以前那含糊不清公民教育課程，至少不會造成那麼大傷害。教育界和家長都站出來說不同意的課程，還硬推來幹什麼？
還有，開口埋口「民生無小事」的梁振英，那麼勤力落區聽民建聯和鄉議局安排的意見，為什麼到現在還不拿出你的齊心摺凳出來面對市民？
13. 我是家長，出來遊行會不會太激烈？
(問題提供者：一群擔心的家長)
我所認識的家長關注組的代表，都是溫文、有學養、有思考的家長。他們只是一群為子女教育憂心的家長，我不認為他們會做什麼激烈的事。
至於遊行是不是太激烈的問題，我只想指出，遊行是基本法寫明的權利，如果你覺得為了你的子女，花一兩個小時以步行方式表達意見也算激烈的話，我只能說句，你的子女根本不需要國民教育，因為如無意外，他們在家已經培養出同樣的效果。
順帶一提，你覺得馬仔激烈嗎？她為了表達不滿，特地畫了這張圖。
14. 出來遊行會不會沒有用？
(問題提供者：一群擔心的市民)
我只能說，不出來一定沒有用。愈多人願意站出來，迫使政府撤回課程的機會愈大。一年前，我去諮詢會反對，以為沒有用；幾個月前，我決定參與中學生們攪的遊行，也以為沒有用；兩星期前，我去城市論壇發言舉牌反對的時候，才開始感受到社會氣氛突變，才開始覺得有希望。
現在社會輿論已經成形，大家真正開始關注這個問題。政府的反應告訴我們，他們真的感覺到壓力了。現在的情況有如一次小型23條事件，只差最後一根蘆葦。而你可能就是那根蘆葦。
15. 學民思潮的學生是否信得過？
(問題提供者：一群成年人)
大家看了有關他們的新聞報導整個月，覺得他們是否信得過？我以一個近距離的旁觀者身份告訴你，他們不是什麼政黨或者什麼勢力推出來當打手的。他們做事認真程度和行動力，真的很多政團也應該自愧不如。
今次遊行的發起單位是他們、家長關注組和被會員追瘦的教協，就算你不信學生，也應該信家長和教師吧。
吳康民﹕國民教育問題 已被政客騎劫！
國民教育問題正鬧得如火如荼，但這並不是什麼教育問題，也不是什麼學術爭論，而早已經給政客們騎劫，作為反對中央，反對一國、反對特區政府的重要武器。
全世界的國家都有國民教育。如果香港人承認自己是中國國民，當然應該接受國民教育。美國人、英國人、日本人最重視國民教育。他們對國旗、國歌、皇室以至歷史，都十分重視。到過該等國家就學或較久停留的遊客，都深刻地體會到這一點。但在香港，國民教育卻被形容是洪水猛獸，是洗腦行動。為什麼在香港，肯定國民教育就是一種罪行呢？
政客們會辯解說，他們反對的是偏頗的教材，有傾向性的指引。那麼，把這些教材擱置下來就是了，把一些被認為偏頗的指引刪掉就是了，為什麼要攻國民教育這個科目？為什麼要主攻主持編寫教材的國民教育中心？而聲勢之浩大，氣勢之洶洶，前所未有。比往前的教育學院風波有過而無不及。
中聯辦「生人勿近」
吳克儉局長去了一趟北京，就說是去對國民教育問題作請示報告。現在，就是中聯辦也去不得，走近中聯辦的大門，除了抗議示威外，是「生人勿近」的。這種對抗中央，對抗中聯辦，是在今年特首選舉之前未有的。
所以我一再表示，現在是香港的利益集團，聯同「港英餘孽」、泛民主派，對中央及駐港的中聯辦，以及傳統愛國左派進行總攻擊的時候，如果不義正詞嚴地站出來，如果中央以及其駐港的聯絡辦，不正視這種嚴峻的局面，不採取有效措施，恐怕將來的發展會更加嚴重。
利益集團等攻擊梁振英的班子，迫使麥齊光辭職之後，自以為初戰得勝，陸續製造事件，逼梁振英屈服或者下台。此計不成，現在便集中打「國民教育」這一仗，並動員學生、教師、家長齊齊出動。又是叫囂、又是刊登廣告、又是示威遊行。好像學校因「國民教育」而走向「世界末日」，學生因「國民教育」便是受強迫「吸毒」一樣。
我們都有獨立思考
「國民教育」哪有這麼大威力呢？我們老一輩的，大中小學都接受國民黨的教育。上課前要唸「總理遺囑」，到了大學，還要上「黨義」課。我在大學一年級講授「黨義」課的黃姓教員，據說還是紀錄孫中山先生「三民主義」這樣的國民黨元老呢。如此這般接受了16年的「國民黨教育」，還不是思想上走到了國民黨的對立面！
「港英餘孽」所嚮往的港英統治時期，對我們傳統愛國學校的教材檢查特嚴。每一本語文和歷史課本，都要送教育司署審查，得到密密麻麻的「眉批」。這一段有「政治性」，那一段「不准教」。「鴉片戰爭」要說成是「貿易戰爭」，「五四運動」以後的現代史不准教。諸如此類的限制，頻密的突擊查學，能妨礙愛國師生求取真理的願望嗎？
說國民教育便是洗腦，惹起如此巨大的風波，也未免太小覷我們香港的教師和學生了。他們難道沒有獨立思考嗎？一份教材，便能使他們中毒，腦子便被洗得一乾兩淨，這不是把我們香港的老師學生看得太愚蠢了嗎？人類是一代勝過一代，我們那一代都不是太蠢，現代的青少年兒童這麼容易受騙嗎？真理就是真理，假的不能說成真的，叫囂「國民教育」就是洗腦的，是對我們新一代的侮辱。
國民教育教材有偏頗，改了就是了。一些指引式的材料，誰認為不對，就把它廢掉算了。今天特區政府的教育當局，肯定不會像港英時代對付愛國學校那樣監視得嚴密，並用莫須有的罪名把人家的校長遞解出境或關在集中營中。你不滿意教材，便把它擱在一旁，你說你的，沒有人能禁止，更不可能把你遞解去英國或送進集中營。
政客醉翁之意不在酒
政客們醉翁之意不在酒。打起反對「國民教育」的旗號，目的在使特區政府難堪，並為9月的立法會選舉的泛民陣營造勢。用這個名堂，騎劫全港的家長、教師和學生，這個詭計太毒了。正直的人們，正直的師生和家長們，你們要警惕啊！
張秀賢﹕撤回國教科 才是出路
就在這個星期，筆者看到教育局長吳克儉先生於星期一、星期四一稿多投，試圖解答公眾對國民教育科疑慮。可是局長依然舊調重彈，未能回應學民思潮、家長及民間團體的擔心。
《中國模式國情專題教學手冊》推出後，受到公眾質疑，連吳克儉局長都認為其內容偏頗。吳克儉局長以德育及國民教育科課程綱要於2012年4月30日公布，而小冊子3月經已出版為由，辯稱時序已證明小冊子與國民教育科無關。可是，德育及國民教育科課程綱要初稿是於去年5月公布，為何《中國模式國情專題教學手冊》不可以是跟從去年發布的課程綱要初稿呢？同樣地，教聯會副秘書長馮劍騰在一電視節目指出，小冊子是通識科教材，與國民教育科無關。由此可見，教聯會、國民教育服務中心、教育局各有各版本，怎可以令人信服？
雖然德育及國民教育科不鼓勵給學生「打分」或設置測驗、考試，但仍然要求學校以採納多種方法評估如觀察、反思、學習檔案，對學生進行評估，亦等同變相考核。即使去年的諮詢中，政府亦沒有提到需要為德育及國民教育科設立考試制度，但反思等等評核方式依然會加深標籤效應。
還記得去年5月，教育局官方公布了第一份德育及國民教育科課程教案，內容講到假如學生看到升國旗沒有流下眼淚，看到國家隊在世界體育賽事中得獎沒有歡呼的話，學生需要自我反省。一般學生都為了達標，都會刻意造出自己「愛國心切」的一面。教育的目的，是為了讓下一代可以獲取知識，改善品行，使他們成為才德兼備的一群。可是，國民教育科推行，就會令他們為了達標，變得矯揉造作，遑論成為才德兼備的一代。即使沒有反思等等評核方式，學生可能會因達不到德育及國民教育科的科目目標，而影響成績表上的操行評級或師長對該學生印象，所以只有完全擱置德育及國民教育科，才是解決問題的辦法。
捍衛香港教育自主權
學民思潮於去年成立至今，一直堅持政府撤回德育及國民教育科，並認為國民教育應放在公民教育框架內，而非強行獨立成科。現時的公民教育已經可以提供德育方面的教育，而小學常識科、中學通識科亦傳授有關國內發展及社會問題，已經相對足夠，毋須刻意將國民教育獨立成科。為了強推德育及國民教育科，教育局向每間學校發放53萬一筆過津貼，但針對高中必修科通識科的特殊津貼卻於同時間終止。這種做法，難免令人聯想到設立德育及國民教育科是一種政治考慮，多於真正培養學生品德及令學生認識國情。
各位，由去年中聯辦文宣部長郝鐵川指國民教育就是洗腦，到今年有財經雜誌揭發中共黨員檀傳寶受教育局委託，撰寫國民教育科教材，這些事件難免聯想到有無形之手在香港推動國民教育，進行政治任務。為了保護下一代的思想自由，為了捍衛香港教育自主權，香港人是時候站出來，要求政府立即撤回德育及國民教育科。今個星期日，下午3時，維園見！
後記：
最近在YouTube看到一段片，內容講述一班學生受到剛上場的極權政權的教育，由原本相信「平等、自由、和平」的學生，變成一班撕掉舊教科書，穿制服的「紅衛兵」。希望各位讀者，甚至教育局官員可以看看這段片，了解「洗腦教育」帶來的禍害。
http://www.youtube.com/watch
作者是學民思潮發言人
紀曉風：郝鐵川評國民教育 暗指實屬「中央政策」
7月29日，梁班子宣誓上台後不足一個月，就會面對另一場動搖管治威信的遊行。
由16個團體號召，加上逾20個民間團體響應的「全民行動．反對洗腦．729萬人大遊行」，於兩天後舉行。大會Facebook 專頁顯示有約3000人參加，但由於遊行打正反洗腦旗幟，加上參加者必扶老攜幼，可見周日的港島，又有長長人龍反對政府政策。
德育及國民教育科爭議不絕，特區政府似已難獨力拆解，本港愛國陣營也加入拆彈行動，人大代表譚惠珠、鄭耀棠近日先後開腔大談國民教育非洗腦，卻又提不出證據
來。為此，老紀昨天成功聯絡到中聯辦宣傳文體部部長郝鐵川，郝部長一錘定音，指出要理解國民教育，便應先理解中央支持香港政策，似乎已暗示推行國民教育是 「中央政策」。
老紀昨天三度致電中聯辦，找郝部長論盡國民教育。頭兩次為辦公時間，電話轉駁留言後無疾而終。江湖傳聞郝部長十分勤力，往往 工作至深夜，老紀也抱着一試心態再致電，果然駁通。由郝部長論國民教育，本來有點越俎代庖，事關中聯辦內設有教育科技部及青年工作部，似是更適合談論國民
教育，但兩位部長潘永華及韓淑霞都未曾就相關議題表態，反之郝鐵川卻早於一年前已大談這惹火議題。
時間推回去年5月，當時德育及國民教育科 諮詢文件公布後三天，郝鐵川在其微博撰文，短短幾百字卻叫香港人看得膽戰心驚：「關於香港中小學的德育及國民教育，有人說是『洗腦』，只要看看美、法等西
方國家這方面的制度，就會看到這種必要的『洗腦』是一種國際慣例。」先談必要「洗腦」，更叫人吃驚是還表明這科目不是要學生思考：「有人說要培養中小學生 的批判意識，但國際社會通常做法是在大學培養批判思維意識，而不是中小學；有人說德育及國民教育不要聽中央政府的，但那還叫國民教育嗎？」郝鐵川的言論事
後更引起軒然大波，事後他須自行封嘴，刪掉微博戶口。自此，公眾再不能分享郝部長的真知灼見。
國民教育涉及身份認同，亦是郝鐵川一向關注議 題之一。去年12月，港大民意研究計劃公布港人身份認同調查，結果在訪問的360人中，只有44%被訪者表示會選擇做中國人。事後郝鐵川指，調查把「香港 人」和「中國人」並列為選項，並「不科學和不合邏輯」，直指在回歸後香港已成中國一部分，所以香港人必然是中國人。郝鐵川的言論催化「港共」（按本報創辦
人林行止先生對這類人士的「修正稱呼」）向鍾庭耀發炮，愛國文章更有多篇評論，肆意批評港大民研。所以，郝部長是「人不微，言更不輕」，他的說法，隨時令 這場國民教育爭論提升至另一層次。
郝鐵川和老紀接通後，老紀先問他對現時國民教育議題意見，他回應指：「我沒有意見咯，呵呵……」老紀隨後 鍥而不捨追問他有何意見，郝部長就說：「你有沒有研究中央支持香港的政策，你看看才同郝部長說吧！」郝鐵川就此掛線，老紀和他對話就此完結。中央支持香港
的政策，一年計下確有不少，不過老紀記起國家主席胡錦濤月初訪港時，又曾送大禮，也對香港未來發展立下不少註腳，於是再次細味主席一番話，在當中果然略見 端倪。
胡錦濤在第四屆政府就職禮上，明確指出中央對港政策主要目的：「……中央政府對香港的一系列方針政策和重大舉措，根本出發點和落腳點 就是維護國家主權、安全、發展利益，保持香港長期繁榮穩定。」即是對港政策主要出於確保國家主權及安全，這正正可理解，為何郝鐵川曾於2010年指在社會 秩序危機時期，媒體有義務協助政府執行應急措施，暫時收窄自己的權利，甚至直指協助政府執行應急措施是媒體的首要任務，監督政府只是第二任務。
胡主席其後繼續在發言中指出：「……為此，必須堅持全面準確理解和貫徹『一國兩制』方針，嚴格按照基本法辦事……反對外部勢力干預香港事務等有機結合起來，
任何時候都不能偏廢。」既要理解中央治港心思，又要減低一切外部勢力干預，那接受「中國價值觀」的國民可謂是必然要素。到談及治港的四大要點時，胡錦濤也 提及要大力培養人才，包括發展教育，以及培養年輕政治人才，這些方針也和國民教育目的吻合。
事實上，從近日支持國民教育的聲音中，更顯示德 育及國民教育科的推行完全是中央政策甚至國策，更肯定是梁振英上台的四大任務之一。由本月初，最先只是由主管教育的教育局局長吳克儉單人為國民教育科拆
彈，可惜飽受學民思潮狙擊的他，完全未能為議題降溫。及後，「政府黨」出手，行政會議成員羅范椒芬以至政務司司長林鄭月娥也相繼開腔幫口，已反映出國民教 育科味甚重，更突顯出這政策已非教育局能獨自處理。不過，在學民思潮努力下，其他團體如家長、辦學團體，甚至一直未見積極的教協都紛紛表態，以至辦成本 周日的遊行，作為反國民教育的高潮。
到這階段，反國民教育的爭議，已不是特區政府所能控制，於是連愛國陣營，包括「港共」、人大、政協等不 同人士，也紛紛開腔，為國民教育科不是洗腦科作擔保。由日前譚惠珠開腔談國民教育非洗腦（但她另一方面又指李旺陽事件及六四毋須寫入課程，變相令事件火上
加油），到昨天鄭耀棠在毫無舉例下猶如「人頭擔保」指國民教育科並沒有洗腦，然後到下午再有學術地位頗高的港大副校長李焯芬教授，以德育及國民教育專責委 員會主席身份，再力證科目並非洗腦。可惜李焯芬並非李國能，更何況他的建制味太濃，減壓力量有限。
老紀風聞坊間指吳克儉局長盡最後努力，向教育界游說，大意是指國民教育科勢在必行，內容大可有斟酌空間，但「國民教育」這個名稱絕對不能變。有部分具宗教背景的辦學團體聞說亦「心動」，一心想以「國民教育」之名，實推宗教德育教育，以收「壞事變好事」之效。
