首屆文憑試放榜，最使學生忐忑的通識科，逾九成考生考獲2級或以上及格成績，綜合考生應試通識科的體會，政治立場並未影響評分，答卷只要言之成理，就能取得相應級數，使原本學校、教師、考生與家長對通識科的疑慮一掃而空。目前備受爭議的德育及國民教育科（簡稱國教科），若能仿效通識科，讓人看到確實做到鼓勵學生獨立、多角度思考的原旨，則洗腦疑慮就可以消除。
通識科實踐多角度思考 教師學生忐忑一掃而空
通識科於3年前與新高中學制一起落實，長久以來，社會和教育界對通識科有兩個疑問，一個是通識科教師能否講授敏感事項，例如六四事件等；一個是鑑於通識科沒有標準答案，學生不知道如何評分，答卷時若顯露政治取向會否影響得分等，顯得忐忑不安。
3年下來，未聞教師授課偏頗，在課堂上引導學生討論六四事件或時事熱點，並未遭受壓力和滋擾，本來擔心通識科要迴避敏感事項，事實說明並無禁區。至於學生關心的評分準則，九成考生取得2級或以上「合格率」，雖然有人估計此乃當局賣大包，以收首次文憑試全面「軟覑陸」之效，當局是否有這個考慮，不得而知，使人關心的是考生答卷顯露的政治取向會否影響得分。綜合記者訪問考生所得，考生選答各類題目，即使立場取態不同，都得到應有評級，顯示政治取態不影響得分。
當局就通識科，一直強調目的是要培養學生獨立、多元、多角度思考，學生無論怎樣看待問題，只要合乎邏輯、言之成理，則不管學生的取態和立場，都可以得到相應評分。從首次文憑試評分情看來，通識科按設定達標，若日後再無轉折，則通識科在開拓學生的視野廣度和深度方面，會起到積極作用。
由通識科的成功，檢視近期國教科種種情，使人更認定教育局推行國教科，應該從長計議。國教科的問題是，當局要教師教些什麼和學生學些什麼。教育局就國教科，強調並非進行洗腦，而是與通識科一樣，鼓勵學生「獨立、多元、多角度思考」，但是從政府資助國民教育服務中心（下稱國教中心）出版的《中國模式國情專題教學手冊》（下稱手冊），部分內容偏頗得宛如內地的政治宣傳冊子，盡多引導學生認同和接受中國現政權的優點和成就之處，所謂反思僅聊備一格，不符合鼓勵學生獨立多元多角度思考的要求。
若以通識科比照國教科，顯得當局操之過急，配套也不完備。首先，通識科課程在2009年9月正式引入，但是在兩年半之前，即是2007年3月，教育局已經公布課程指引，讓各方面有足夠時間準備。國教科課程指引則在今年4月底才公布，理論上，迄今坊間所見國教科教材，都在指引公布之前編製，而國教中心的《手冊》在3月出版，這個時間差，就出現《手冊》偏離課程指引的情。所以，學校、教師是否有足夠時間製作適當教材，值得關注。
其次，通識科落實之前，教育局安排教師到教育學院，修讀一定課時的課程，所以，通識科教師是在接受培訓後，才在課堂授課。現在引入國教科，迄今未見有類似安排，教師在打「天才波」下施教，對教材更倚賴，若教材偏頗，就會誤人子弟。
若當局要國教科達致通識科的效果，就應該調整取態，押後原定時間表，與持份者包括學校、教師、家長、學生溝通，全面諮詢意見，除了編製適當教材之外，亦要研議是否培訓教師，多管齊下，國教科才有望順利推行、收到有益於學生心智成長的效果。
國教中心偏頗 《手冊》 政府必須表態是否可用
昨日，政務司長林鄭月娥雖然主動表示，當局是以務實、循序漸進的方式推行國民教育，她相信學校和老師在製作教材上，能抱覑公正、持平態度，教導學生獨立思考的能力，所以不存在洗腦問題。林鄭月娥這個信心喊話，未能解答以下疑團：《手冊》已經分派給全港小學，供新學年之用，而這本《手冊》由政府出資編製，內容對學生起覑洗腦效用，教育局長吳克儉也批評部分內容偏頗，若政府對這本《手冊》沒有一個明確態度，就不能說「不存在洗腦問題」。其實，林鄭月娥或吳克儉可否回答一個問題，就是：收到《手冊》的學校，在新學年是否應該作為教材之用？政府不回答這個問題，就不能與洗腦質疑清晰切割。
國教中心的親北京立場，政府資助它搞國民教育活動，包括出版《手冊》之類的教材，本來就搞錯對象，因為它的政治立場決定了它取態偏頗，與主流社會脫節，當然難以取得主流社會接受，現在引發家長的反彈就是最佳說明。所以，政府若要做到符合香港實際情、讓學生對國家有獨立、多角度思考，就一定不能倚靠國教中心，教育局必須全面掌控國民教育，林鄭月娥所說的「不存在洗腦問題」，才可信。
