2012年7月26日星期四

明報社評: 延長開展期只能治標 押後再商議才能治本



政府就家長和社會人士對德育及國民教育科(下稱國教科)的憂慮,停留在信心喊話階段,信誓旦旦說並非要洗腦,但是政府對教育局就國教科講一套做一套的做法,未清楚解釋,不可能消除疑慮。另外,教育局長吳克儉拒絕與家長對話,不知道有什麼盤算,政府若要看周日729遊行人數多寡才決定怎樣回應,則這種放棄理性對話,以遊行人數決定政策的取態,並不明智,因為這是鼓勵市民以街頭鬥爭方式捍衛權益,對於社會穩定沒有好處。

偏頗的官方教案和愛國評核  對教師公平嗎?

昨日,是政務司長林鄭月娥6日內第3次談到國教科,除了重申國教科不是洗腦教育,說法上有拉一派、打一派之嫌。林鄭月娥說市民普遍支持國教科,若因為部分人士有不同意見而不推行,會令很多人失望。不知道她有什麼數據支持「市民普遍支持國教科」的說法,特別是近期傳媒揭發教材偏頗和國民教育一些使人詫異的做法(例如國民小先鋒活動)之後,若政府做過民意調查,掌握最新民情,應該公告周知,使社會可以減少折騰。

另外,林鄭月娥表示,說教師會進行任何「洗腦式」的工作,乃對他們不太信任,亦不太公道。林鄭月娥日理萬機,不知道她有沒有時間細閱教育局為國民教育所編製教材、教案,若她有時間,我們建議她看一看教育局的《我學會了唱國歌》教案工作紙。這份工作紙供初小之用,有所謂「中華好兒女」測試,要學生按7項指示做動作或回答問題,其中有3項要求學生大聲說出答案,包括「我為到自己是一個中國人而高興」等,還要求教師引導學生聽到國歌時,「甚至會像運動員一樣,以身為中國人為榮,有感動流淚的感覺?」教案整體鋪排,看不到有讓學生多元、多角度思考的空間;另外,教學方法並非港人習慣的方式,顯得突兀。不知道林鄭月娥的「洗腦式」是什麼定義,期望她看了這份工作紙之後,與市民分享她的感受。

香港絕大多數教師,無可置疑都會抗拒洗腦式工作,但是他們工作繁重,官方教案自然是大多數教師的選擇,加上教育局有「愛國評核」的無形監察壓力,教師只能身不由己地按教育局的設計執行。所以,若說要對教師公道,則這樣的教學空間,對教師公道嗎?

林鄭月娥的動機和目的,不應該受到質疑,但是高級官員談到香港教育情時,先天上欠缺公信力,因為他們的子女大多數不接受本港的傳統教育,一些入讀國際學校,部分則乾脆到外國讀書去了,所以,本港教育種種周折,莘莘學子所承受折騰,都與他們無關。有反對國教科的家長,公開要求高官子女都接受國教科洗禮,不知道會否有高官接受這個挑戰。

德育和國民教育本已在學校零散教授,有關教材和教學情,並未引起家長和社會人士太大關注,因為市民大多數不反對教授德育和國民教育,而且主觀上以為當局不會亂來,會按香港的特殊條件和情處理,但是,政府資助教聯會轄下國民教育服務中心編製出版的《中國模式國情專題教學手冊》,內容偏頗,對中國現政權歌功頌德,以愛國包裝,灌輸不正確資料,引導學生認同中國現政權,洗腦功能甚為明顯。這本《手冊》警醒家長和社會人士,回過頭來檢視國民教育和「國教科」發生什麼事,發現問題性質嚴重。

首先是教育局角色詭異,資助出版的《手冊》,部分內容連吳克儉也批評偏頗,但是教育局卻不徹底與《手冊》劃清界線,不要求國教服務中心撤回;更荒謬的是,吳克儉連《手冊》是否教材都說得顛三倒四,教育局仍然死抱不放。這本《手冊》要對學生洗腦,乃社會公論,則教育局在這場洗腦操作擔任什麼角色,政府一直避而不談,教家長如何相信他們的子女並非面對洗腦教育?

政府若視遊行人數定策  愚蠢選擇鼓勵民粹抬頭

行會召集人林煥光表示,國教科變成價值觀之爭,政府如何對應,「那便看看是否社會整體反對,聲浪是否好大,等隻大象來到,(政府)見到幾大隻才做決策」。林煥光這番說法,不知道是否顯示政府要待729遊行有多少人參加,才出招應對,若此說反映政府取態,極為不智。因為港人主流取態崇尚理智,期望透過溝通、對話解決問題,現在吳克儉拒絕與家長對話,若政府真箇以上街人數多少定政策,無疑鼓勵民粹抬頭,日後有什麼議題都由街頭人數定奪,社會還有可能和諧穩定?

近日,有說法教育局可能在開展期「讓步」,由3年延長至4年,即使屬實,也僅治標,因為事態關鍵不在開展期,在於政府現實上面對的3種情:(1)國教科引發疑慮重重,特別是教育局已盡失市民信任;(2)議題持續發酵,衝擊立法會選舉的程度值得關注;(3)未見有學校公開響應今年9月開辦國教科,教育局和坊間也沒有適當教材。這3種情,只有對症下藥,治本之策是押後國教科,開展全面諮詢,在社會上凝聚國教科教些什麼、怎麼教、如何評核的最大共識,則國教科才有可能順利推行,避免出現社會撕裂、激化內耗的局面。

日前颱風韋森特襲港,毀樹約1400株,其中新政府總部塌樹之中,發現有泥膽仍被膠袋包裹,樹根未能生長抓緊泥土,遇颱風哪有不倒之理,這種情或與新總部趕工,當局未能仔細監工有關。政府就國教科面對的3種景,宛如包裹覑的「國教科泥膽」,若不解開膠袋就趕工推行,則這個「國教科泥膽」的樹木,不可能根深葉茂。古訓十年樹木,百年樹人,這樣的國教科泥膽,長不出根深葉茂的國民教育,還會被連根拔起,屆時政府和整體社會都要付出沉重代價。