行政長官梁振英於一週前發表的施政報告，宣佈將改革中學中國歷史與世界歷史的課程，強調要加強中國近代史、香港史及文化史的內容。然而，應該怎樣加 強中國歷史科中的香港史部分，實為重點顧慮之一。此因若處理不當，必然會在現今緊張的社會氣氛中引起軒然大波，進一步加劇社會的不滿情緒。既然現行歷史科 已有香港史部分，何不引此為鑑，互為補充？本文認為以「中港關係」教授中史科中的香港史最為合適，並透過指出現行歷史科香港史的不足，解釋「中港關係」於 中國歷史科的需要。
自1998年，香港史已加入到歷史科的課程之中，並沿用至今。初中的課程分為中一的「香港傳統的農村生活」、中二的「直至二十世紀初香港的成長和發 展」及中三的「二十世紀香港的成長和發展」三部分，大體上以經濟轉型為中心，探討漁村（農村生活）轉型至轉口港，繼而發展至金融中心的進程，從而為學生勾 勒出香港發展的大畫面，是一種以宏觀的角度詮釋的香港史教學。當中「中港關係」的課題置於中三的授課內容之中，包括「香港和辛亥革命」、「中國對香港發展 的貢獻」及「過渡成為特別行政區」三部分，以探討二者近代以來的關係。
然而，這種模式出現兩種局限。其一，中港歷史關係錯綜複雜、千絲萬縷，但現行課程中，只提及辛亥革命及回歸兩大重要史事，並未有對百多年影響中港關 係的重大事件重新疏理，學生因而只能認識斷層的中港關係。其二，現行課程中只強調中國對香港的正面影響，對於香港於中國的重要性，以及二者之互動關係未有 刻意着墨，令學生無法真正了解中港百多年來的關係。
故此，將香港史加入中國歷史課程，大有發揮的空間，也有迫切的需要。一方面，中港關係近年來往往成為社會焦點，有一些對中港歷史關係未有深入認識的 言論因而出現，如反對中港自古以來有關係、或是「沒有中國，香港早就完蛋了」等的言論，都在激化二者之間的關係，對於香港而言沒甚益處。因此，教授正確的 中港關係，有助社會理解二者的歷史發展關係，疏理清楚二者一直以來互為影響的關係，從而減少本地對中國的誤會，又可以說明香港一直以來在中國的地位。
在學科上而言，以「中港關係」為切入點講解香港史，對於理解中國近代史以至是香港史也有莫大裨益。其一，這種做法可以為學生提供另一角度理解中國歷 史的發展，尤其香港演變為殖民地後，對於了解中國近代史甚有幫助；其二，保留香港史的完整，既可以探討中國歷史，也不會令香港史割裂，在學理上對二者相得 益彰；其三，重新鋪陳中港二者的歷史關係，可以令學生對中港關係有更深的掌握。最重要的是，這種專題的做法與歷史科宏觀的授課方式可以達到相輔相成之效， 而且授課內容與重點不同，既解決與歷史科重疊的疑慮，也有助於學生理解香港史的整體面貌。
從發揮的空間而言，加入中港關係的部分，可以與中國近代史的部分互為補充。現行不少中史課本已有在講述每朝史事之後，加入專頁講解香港史同時期的發 展的做法。這做法為現今最妥當的做法，此因香港於每朝的歷史中的記載不多，難以有一全面和深入的講解，只能以專頁式教授相關內容。然而，發展至近代史，由 於香港的重要性對中國不斷提升，二者之間的互動便有所增加。因此以中國近代史中發生的史事，討論至與香港之間的關係，不但可以透視香港史的發展，又可以側 面補充中國近代史的內容，更可以釐清中港的歷史關係。
舉例而言，在討論辛亥革命時，可以以孫中山作為切入點，除了指出孫氏革命思想與香港的關係，帶出中、港之間的政治聯繫，又可以提出孫氏曾要求進入香 港境內的一段史事，並藉着港英政府拒絕孫氏的入境，說明中、港二地的政治關係時近時遠的特性；省港大罷工如何影響到香港民生問題，帶出中、港兩地之間的角 力，以及二者緊張的關係；透過二戰後香港地位問題，指出中國在戰後的國際地位受到英、美的壓制……凡此種種，不但能夠指出中、港二地複雜多變的關係，又能 夠兼及兩者，保留中國歷史以及香港史的完整，對於了解中港關係更能有深一層的認識。
實際上，在中國歷史科加入香港史是有遠見的做法，既可以正視香港史的地位，又可以豐富中國歷史的內容。然而，最值得關注的是加入的方法以及觀點。筆 者對於實際的教學行政沒有深入的認識，不敢對加入香港史的方法提出建議。但是，在課程設計的觀點上，筆者曾經為中史科的長期用家（中學生涯的七年），又在 修讀大專課程時涉獵一二，因而對歷史教育的課程有很淺顯的看法。歷史教育放諸世界各地，都是政治工具之一，用以傳達政權對於自身的政治觀點。故此，怎樣詮 釋香港史在中國歷史中的地位，成為了是次增加課程內容的重點。若果將香港史置於一種大中國史觀之下的話，香港史便成為了中國史的附庸，失去了其特色，在學 理上不合理之餘，也有可能如引言所指，在社會引起政治風波。因此，政府實際上可以透過是次的改革，將有關中、港的論述作出調整，強調香港的地位，發揮歷史 教育的政治工具功用，為現今政府爭回民意。故此，本文「中港關係」的建議，只為拋磚引玉，引起是網絡上對於中史課的討論，繼而引起社會上對相關課題的重視 和討論，使香港的歷史教育（包括中史及世史）不免於成為灌輸錯誤歷史意識的工具，激化社會不滿的情緒。
