由一班中學生掀起的「反國教科」運動，最終令國教科課程指引擱置。如斯結局，確令很多人大跌眼鏡。何以至此？事後諸葛，本人嘗試運用美國心理學家布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生態系統理論（ecological systems theory）透視背後的深層次原因，與社會各界反思。
回歸以來 宏觀系統（Macrosystem）的巨變
1.
國際：中國和平崛起，美日歐經濟低迷，此消彼長之下，嫉妒和醜化在所難免，而中國的負面新聞進一步坐實了妖魔化的評論。
2.
國內：維穩、和諧為最高原則，政改未動，民主法制薄弱，劉曉波、李旺陽事件一再觸動港人敏感的神經。經濟上高速增長，卻付出了環境污染、誠信敗壞、食品不安全等沉重代價，打擊了港人脆弱的信心。
3.
本港：經濟上先後遭受亞洲金融風暴和國際金融海嘯等重創，唯有靠自由行來推高就業率和虛火的繁榮。而水貨客和不文明的遊客，令香港更加百物騰貴、不堪重負，「蝗蟲論」更加劇了「中港矛盾」。在媒體炒作下，中國被妖魔化，港人更難接受中國人身分的認同。而曾班子貪腐、不作為，完全透支了市民對政府的信任。年年「六四」燭光晚會更將偶然事件釘成中共的原罪，將港人恐共心理演化成本能反應。
回歸以來 外在系統（Exosystem）的巨變
這一層面中最大的變化是教改和政府管治危機。教改三大爭議：一是取消中史的獨立成科地位，令學生對中國歷史不甚了解。二是推出通識。學生在未掌握中國地理、歷史和人文知識的情下學習通識科，只會培養出虛妄的批判和熟練的應試。三是德育及國民教育科。課程指引雖然寫得很好，但既沒科學證據，也無先導實驗。這三項教改均引起社會極大爭議。筆者認為，千禧教改充滿美好理想，但既沒學理依據、更無科學實證，難免不合港情。另外，教改鼓勵持份者參與校政，令政府和社會忽略教育的科學性和專業性，令反國教者能以家長和學生代表名義干預校政、踐踏專業自主、侮辱教師智慧。
特區結構性管治危機有四：特首未經普選（認受性差）、政府沒有執政黨支持（執行力弱）、主要官員問責制（問責性低）、行政主導制未能落實（為政不暢）。因此，特區政府不少政策和動議都被立法會否決，而議會討論日趨暴力化、非理性化和表演化。議員激進表演卻贏得了選票和追隨者，非理性、不合作的暴力政治從議會走向了街頭。再經媒體放大與炒作，從議員到大中學生，都拿想像當現實，用感覺當真理，喪失理智和理性思考。
回歸以來 中介系統（Mesosystem）的變化
學運是中介系統中重要的一環。1970年代的學運是愛國學生運動，他們「認祖關社」，即認識祖國，關心社會。但回歸以後政治團體在大學滲透、培養年輕梯隊，成功令學運轉型。例如，保衛皇后碼頭抗爭、80後反高鐵運動、港大818事件等，背後都有政黨和學運組織的身影。近來更可見兩個明顯變化：一是本土意識抬頭，反共抗中，港獨意識萌芽；二是學運主導者愈來愈年輕，由反高鐵的80後到反國教的90後，愈年青，愈激進。是次反對國教科事件中，只見到抗爭、絕食及反對派單一的聲音。任何人如有異議，都會被罵為「無恥」。這何嘗不是他們在對社會大眾洗腦？！
回歸以來 微觀系統（Microsystem）的變化
回歸以後學生自身微觀系統變化更加明顯。問題有四：一是缺乏正確歷史知識和國家概念。例如，9月11日中大罷課時竟然打出了「大學生罷課，抗殖反國教」的標語，把回歸當殖民。
二是黨國不分，邏輯混亂。他們痛恨《中國模式》的黨國不分，但自己的思維邏輯也是如此：親中就是親共，國教就是染紅。在一系列的滑坡邏輯錯誤中，逐步走向了反華和排華。
三是打覑民主反民主。羞辱謾罵堅持理性討論的人，以民主自由的名義剝奪別人的言論自由，是典型的雙重標準。
四是回歸以後反殖教育的匱乏令年輕人對港英殖民歷史產生了美好的幻覺，渴望重回港英時代。在「光復上水」時竟然打出米字旗，實質上已經出現了「去中國化」的傾向。
天可憐見，學生們在同伴、政黨、媒體和社交網絡的洗腦下而踏上疏離祖國的道路，這是香港教育的失敗，更非香港之福！香港回歸已經15年，但我們的下一代離祖國卻愈來愈遠。這令我們警醒，更令我們反思：香港究竟要培養什麼樣的公民？究竟需要什麼樣的國民教育？
作者是香港大學教育學院副教授
生態系統理論（Ecological
Systems Theory），有時也被稱作背景發展理論或者人際生態理論，將人際關係分成了四套依次層疊的環境系統。這些系統彼此之間又相互影響。該理論由尤里·布朗芬布倫納（Urie
Bronfenbrenner）提出並完善，現時被普遍接受為發展心理學領域的領導性理論。
四個系統為：
- 微系統（Microsystem）：直接環境（家庭，學校，同齡群體）
- 中系統（Mesosystem）：中系統由直接環境之間的聯繫構成（例如，一個孩子的「家和學校」）
- 外系統（Exosystem）：間接發生影響的外部環境條件（例如，父母的工作場所）
- 宏系統（Macrosystem）：較大的文化背景（例如，東方文化對比西方文化，國家經濟、政治文化，次文化）
之後，還添加了第五個系統：
時間系統（Chronosystem）：環境事件與生活方式的改變
個人的生活規律可能被認為是微系統的一部分；因此，該理論近來也被稱作「生物生態學理論（Bio-Ecological Systems Theory）」。
每個系統都包含了能有力地影響發展的角色，規範和規則。
Urie Bronfenbrenner was generally regarded as
one of the world's leading scholars in the field of developmental psychology.
Microsystem:
Refers to the institutions and groups that most immediately and directly impact
the child's development including: family, school, religious institutions,
neighborhood, and peers.
Mesosystem:
Refers to relations between microsystems or connections between contexts.
Examples are the relation of family experiences to school experiences, school
experiences to church experiences, and family experiences to peer experiences.
For example, children whose parents have rejected them may have difficulty developing
positive relations with teachers.
Exosystem:
Involves links between a social setting in which the individual does not have
an active role and the individual's immediate context. For example, a husband's
or child's experience at home may be influenced by a mother's experiences at
work. The mother might receive a promotion that requires more travel, which
might increase conflict with the husband and change patterns of interaction
with the child.
Macrosystem:
Describes the culture in which individuals live. Cultural contexts include
developing and industrialized countries, socioeconomic status, poverty, and
ethnicity. A child, his or her parent, his or her school, and his or her
parent's workplace are all part of a large cultural context. Members of a
cultural group share a common identity, heritage, and values. The macrosystem
evolves over time, because each successive generation may change the
macrosystem, leading to their development in a unique macrosystem.
Chronosystem:
The patterning of environmental events and transitions over the life course, as
well as sociohistorical circumstances. For example, divorces are one
transition. Researchers have found that the negative effects of divorce on
children often peak in the first year after the divorce. By two years after the
divorce, family interaction is less chaotic and more stable. As an example of
sociohistorical circumstances, consider how the opportunities for women to
pursue a career have increased during the last thirty years."
The
person's own biology may be considered part of the microsystem; thus the theory
has recently sometimes been called "Bio-Ecological Systems Theory."
Per
this theoretical construction, each system contains roles, norms and rules
which may shape psychological development. For example, an inner-city family
faces many challenges which an affluent family in a gated community does not,
and vice versa. The inner-city family is more likely to experience
environmental hardships, like crime and squalor. On the other hand the
sheltered family is more likely to lack the nurturing support of extended
family