第2屆文憑試通識科本周三開考，並以六四事件、國民身分認同、立法會「拉布」等敏感事件為題目。六四、拉布等都是社會關注的議題，試卷設計反映考試沒有迴避敏感話題，符合通識教育的本意，有助老師教學選材時不作自我審查，當局的做法值得肯定。至於有考生擔憂答案不符「官方標準」而失分，將令大家拿着放大鏡去審視試卷的評分，考評局評卷時必須公平公正，勿因考生的立場影響分數，否則會遭到社會唾罵，通識教育科也會遭到重創。
繼去年首屆文憑試引用「政黨政治」出題後，今屆文憑試通識科首次引「六四事件」入題，要求考生解釋驅使港人參與諸如六四燭光晚會、登上釣魚島及四川地震賑災等「與國家有關重大事件」的原因，並分析此舉能否增加其國民身分認同。另一題則問及立法會「拉布行動」，要求考生解釋部分議員發起「拉布」原因，並分析事件對香港市民的利害。
根據課程發展議會與香港考評局編訂的通識教育科課程及評估指引，通識教育科旨在「透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺」，通識科的學習不能閉門造車，老師與學生也不可以活在象牙塔，而是必須走進社會。今屆考試以六四、國民身分及拉布為題材，符合通識科的本義，值得肯定。
香港的教育制度一大弊端是考試為本，公開試不考核的知識，學校甚少教授。如今通識科的試題觸及港人關心的社會時事，除了學生對此會有一定認識、有利學生發揮外，也可清楚向學校及老師傳達明確訊息，就是：教學不能脫離現實，不能把學生訓練成井底之蛙或只懂死背標準答案的書蟲。
考題不迴避敏感題材是正確的做法，接踵而來的考驗則是如何評分？事實上，有考生對試題提及六四事件感驚訝，也有考生以「盼為武力鎮壓平反」作答，事後卻擔憂不符「官方標準」而失分。
去年文憑試通識科考卷，曾以敏感的「政黨政治與政府管治效能」為題目，也引來部分考生擔心政治立場影響得分，結果放榜後教育界普遍認為政治立場未有影響評分，只要考生言之成理就能得到相應級數，社會疑慮一掃而空。有了去年的經驗，本屆考生也應抱着同樣信念，毋須擔憂政治立場會影響得分，作答貴能推論恰當、有理據支持。
課程發展議會與考評局的通識科課程及評估指引清楚列明：「在探討具爭議性的議題時……在考試中，不會因為考生答案的觀點／隱含的價值觀與閱卷員不同而引致分數扣減。閱卷員的評分是基於所建立論據的素質，而非背後的價值觀。」這是白紙黑字的官方承諾，去年做得到，今年涉及六四、國民身分、拉布時能否同樣做到客觀公正，全港勢將拿着放大鏡緊密盯着。出對了題，走對了一步，若然在評卷時有偏頗，將引起社會反彈，閱卷員切記評分準則，切勿辜負港人期望。