德育及國民教育科（簡稱國教科）風波，在短時間能夠集結龐大反對力量，就單一議題而言，乃回歸15年以來所僅見（2003年的7.1大遊行並非單一議題），究其原因，主要是圍繞國教科一些事態，觸動港人最敏感的神經，擔心香港與內地的意識形態差異會否因此而弭平；另外，把國民教育和國教科放在對港特殊方針政策框架，檢視符合香港實際情抑或受極左的思維所影響，有助於看清楚整件事，若從中總結出一些經驗教訓，會有利於香港與內地的相處和互動。
「左王」主導埋下禍根 編製洗腦教材邪惡評核機制？
在香港推行國民教育，教導學生認識國家，就算是反對國教科的家長也不持異議，但是，政府資助教聯會轄下國民教育服務中心編製出版的《中國模式國情專題教學手冊》（下稱手冊），內容偏頗，美化中國現政權，引導學生認同中國共產黨，對學生起到洗腦效果，已屬公論。
當年，鄧小平主導的對港特殊方針政策，從尊重歷史、尊重現實出發，「求大同、存大異」，並未要求港人認同中共，容許港人在意識形態保持與內地的差異。因為他知道強要港人認同中共，會與港人正面對抗，收回香港將倍加困難。因此，《手冊》引導學生認同中共，脫離了歷史和香港的實際情，可以盲動來形容，與鄧小平的務實取態比較，《手冊》是左毒思維的產物。
另外，《手冊》觸動家長和社會人士的神經，警醒他們回過頭來，檢視近年政府推動的國民教育是怎樣一種境，發現教育局編製的教案工作紙內容同樣偏頗，而且給教師提示的教學方法，例如要求學生站立，然後大聲說出兩項中華民族精神，又例如要求學生大聲叫「我為到自己是一個中國人而高興」等，這種利用口號式活動及群泷壓力迫使學生即時表態的做法，學者認為是一種洗腦教育。
這類教案工作紙，由教育局編製，其乖張突兀之處，超逾香港的經驗範圍，與香港實際情脫節，使人對教育局感到完全陌生，它為什麼左得那麼厲害？
教育局的「左」，還表現在完全由它主導、操作的「愛國評核」問卷之上。教育局聲稱問卷設計取法國際教育成就評價協會（IEA），不過，按IEA準則制定的問卷，除了衡量國情，應有更多篇幅衡量學生對民主、言論及新聞自由等認同感的問題，而教育局的問卷主要抽取國情部分，根本無從衡量學生是否批判性愛國、認識民主與國情的關係等，形成只是要求學生不問情由地就愛國表態。
問卷中有兩條問題，使人看得以為這裏並非香港，一條問題是「為了保障中國的就業情，我們應該購買中國製造的產品」、另一條是「即使人民認為國家做得不對，他們也應該支持國家」。有在內地高中畢業和大學畢業的年輕人，對於這兩條問題，也大大不以為然，據他們的經歷，雖然長期在洗腦氛圍學習長大，但也未被要求盲目愛國到如斯程度。問卷由教育局一手一腳炮製出來，除了左毒攻心，很難有更貼切形容詞來描繪。
總之，教育局為什麼會編製這些洗腦教材？教育局在洗腦教育擔任什麼角色？這些問題，是已見之於世、與教育局直接有關的洗腦教材所引起，絕非憑空難造。教育局為何變成洗腦教育局？使人大惑不解，或許只能假設：在教育局內，有左毒攻心的人把持覑國民教育的相關事宜，執行覑一項秘而不宣的政治任務，意圖透過洗腦教育，塑造在意識形態上與內地人民相同的香港新一代。
除了教材，教育局還制訂愛國教育效果評核機制，每年按全港學校學生回答問卷的答案，制訂全港平均數值，低於平均數值的學校，要自行檢討，在校內加強愛國教育。這個評核機制實際上是搞「校校過關、人人過關」，會出現互相攀比、互相監察的局面。另外，由於低於平均數值的學校都設法提高愛國評核數值，極可能出現全港平均數值每年都會調高的情，所以，實際上全港學校每年都要追趕平均數值，學生還有可能不愛國？過去，內地政治運動頻仍，人人都要過關，這種左的日子，內地經常警惕，避免重蹈覆轍，薄熙來在重慶搞的「唱紅」使人不安，其理在此。想不到內地深惡痛絕的左毒，竟然移植到香港教育局，相信很多港人連做夢也想不到。
以左的一套處理港事 肯定錯誤應立即匡正
國民教育和國教科爭議，只有放在左的框架，才可以解釋：教育局為何角色大變，教育局為何資助編製出版國情《手冊》？教育局為何設計荒謬的問卷？教育局為何搞愛國過關？港人不接受左的做法，應屬預期之內，國教科引起家長和社會人士強烈反彈，迄今政府不為所動，大有霸王硬上弓之勢。不少人認為政府取態強硬，皆因國教科乃中央所交代政治任務，必須執行，這個只是揣測，並無人證、物證可資證明。但是環繞國民教育和國教科種種事態，使人看到左毒的可怕，不知道中央、特區政府有些什麼盤算，我們只是要指出，以左的一套處理香港事務，肯定犯錯誤，期望香港大局不要在錯誤的、左的路線繼續滑下去。